Взаимосвязь мышления, памяти и речи у младших школьников — реферат

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника

Глава 2. Развитие когнитивной сферы в младшем школьном возрасте

2.1. Развитие мышления младшего школьника

2.2 Особенности развития речи в младшем школьном возрасте

2.3 Развитие памяти младшего школьника

Глава 3. Взаимосвязь мышления, памяти и речи у детей младшего школьного возраста

3.1. Основные параметры исследования

3.2 Уровни развития мышления, памяти и речи у младших школьников

3.3. Формирующий эксперимент

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Современная система образования характеризуется многообразием научно-методологических концепций, типов учебных заведений, программ и методов обучения, все это не меняет общего положения, что ученик должен обладать определенным потенциалом, необходимым для усвоения учебного материала. Усвоение знаний обеспечивается такими психическими процессами, как восприятие, память, речь и, в первую очередь, мышление. С поступлением ребенка в школу начинается перестройка всех познавательных процессов. В связи с этим проблема управления познавательной деятельностью и целенаправленного формирования мышления в младшем школьном возрасте является актуальной проблемой психологии развития. Не вызывает сомнения, что определенное содержание знаний может быть адекватно воспринято, усвоено только в определенных формах мыслительной деятельности. Фактически система знаний, усвоенных человеком в течение его жизни, является результатом работы его мышления. Их качество тем выше, чем лучше сформировано его мышление. Проблема зависимости продуктивной деятельности от уровня развития мыслительной деятельности всегда волновала психологов. Вопрос о возможности прогнозирования успеваемости, поставленный А. Бине, до сих пор не утратил своей актуальности.

Мышление младшего школьника, несмотря на значительные успехи в усвоении словесного материала, абстрактных понятий, довольно сложных закономерностей, в основном остается наглядно-образным. Но новые образовательные программы требуют более эффективного развития словесно-логического мышления. Отсутствие необходимого уровня развития элементов словесно-логического мышления приводит к неуспеваемости детей, повышению уровня тревожности и в дальнейшем к их невротизации.



Скачать реферат "Взаимосвязь мышления, памяти и речи у младших школьников" DOC | TXT

Работа опубликована referatyup. Добавте в закладки ↑ постоянную ссылку.
Похожие работы