Особенности овладения звуковым анализом у дошкольников с ОНР — реферат



Оглавление.



Введение. 2



Глава 1. Проблемы овладения звуковым анализом у дошкольников с общим недоразвитием речи. 4



1.1. Анализ проблемы с позиций психологии и психолингвистики. 4



1.2. Вопросы формирования звукового анализа у детей с ОНР. 6



1.3. Изучение проблемы обучения детей с ОНР звуковому анализу. 11



Выводы по 1 главе. 14



Глава 2. Методы обучения овладению звуковым анализом дошкольников с ОНР. 15



2.1. Коррекционная работа. 15



2.2. Этапы формирования звуко-слогового анализа в процессе коррекционной работы. 18



2.3. Игры игровые упражнения по развитию звуко-слогового анализа. 20



Заключение. 22



Литература. 24



Введение.



Актуальность темы работы обусловлена тем, что дети с общим недоразвитием речи имеют нарушения звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия, выраженное отставание в формировании словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьезным препятствием к звуковому анализу и, соответственно, приводит к проблемам в усвоении программой детского сада и в дальнейшем общеобразовательной школы.



Это делает актуальным рассмотрение наиболее рациональных путей формирования звуко-слогового анализа – необходимой ступени к овладению грамотой. Как указывает Л. Ф. Спирова, в сложном комплексе психических процессов, на которые опирается обучение грамоте аналитико-синтетическим методом, решающая роль принадлежит способности ребенка производить анализ звукового состава слова. Когда ребенок приступает к обучению грамоте, его первоначальное отношение к речи меняется. На место непосредственного восприятия смысла слова становится анализ его звуко-слогового состава. [13]



За период предбукварного обучения дети в норме овладевают рядом новых знаний и умений. Они осознают, что речь состоит из слов, слова – из слогов, слоги – из звуков речи; обучаются выделению звуков речи из состава слова; понимают, что звуки располагаются в слове в определенной последовательности, овладевают процессом объединения звуков в слоги, слогов – в слова, слов – в предложения, а также рядом понятий: “предложение”, “слово”, “слог”, “звук”, “буква”. Естественно, что у детей с общим недоразвитием речи усвоение такого материала вызывает значительные трудности. В силу объективных причин к 6-7 годам у них оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Поэтому семантическая коррекционная работа по перемещению внимания ребенка со смысла речи на ее звуковой состав имеет особо важное значение.



Предмет исследования: звуковой анализ у дошкольников с общим недоразвитием речи.



Объект исследования: дошкольники с общим недоразвитием речи.



Цель исследования: изучить особенности овладения звуковым анализом у дошкольников с общим недоразвитием речи.



Задачи исследования:



1) рассмотреть процесс овладения звуковым анализом;



2) рассмотреть теоретические аспекты овладения звуковым анализом у дошкольников с общим недоразвитием речи;



3) сделать выводы.



Гипотеза исследования: преодоление трудностей логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи будет эффективным, если обучение звуко-слоговому анализу осуществлять в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, пространственной ориентации.



Методы исследования:



1) метод теоретического анализа, синтеза, обобщения и конкретизации;



2) метод научного познания;



3) методы количественного анализа и качественной обработки информации.



Глава 1. Проблемы овладения звуковым анализом у дошкольников с общим недоразвитием речи.



1.1. Анализ проблемы с позиций психологии и психолингвистики.



Общее недоразвитие речи проявляется в значительном отклонении от нормы в формировании фонематических представлений, лежащих в основе, звукового анализа.



Как показывают данные ряда авторов А. Н. Корнева (1995 г.), В. И. Гордиловой, М. З. Кудрявцевой (1995 г.), Г. А. Глинна (1996 г.), Т. А. Ткаченко (1999 г.) в среднем у дошкольников с общим недоразвитием речи готовность к звуковому анализу почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей.



Группа ведущих ученых (Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Г. А. Каше, Л Ф. Спирова, Г. В. Чиркина, И. К. Колповская, А В. Ястребова и др.) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Анализ письменных работ неуспевающих по русскому языку школьников начальных классов позволил им выделить три группы специфических ошибок:



1. Замены букв ("бопеда" вместо "победа", "Тану" вместо "Таню", "пил" вместо "пыль", "тистит" вместо "чистит"...).



2 Нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов ("кичат" вместо "кричат", "сит" вместо "сидит", "довр" вместо "двор", "барт" вместо "брат"...).



3.Нарушения употребления лексико-грамматичес-ких категорий:



А) слитное написание служебных и знаменательных слов ("у сосны" - "усосны", "светитлуна" вместо "светит луна");



Б) пропуск и замена предлогов ("ваза столе стоит", "мяч упал и стола");



В) нарушение согласования прилагательных и числительных с существительными ("пять столы", "грязное рубашка");



Г) смешение падежных окончаний ("катались на машину", "лечила зубу").



4.Ошибки в построении предложений:



А) пропуск как главных, так и второстепенных членов предложения ("Саша рыбу". "Стали кататься лыжах");



Б) отдельное написание главного и придаточного предложения ("Когда наступила зима. Дети пришли кататься на санках и коньках");


Скачать реферат "Особенности овладения звуковым анализом у дошкольников с ОНР" DOC | TXT

Работа опубликована referatbox. Добавте в закладки ↑ постоянную ссылку.
Похожие работы